問：近日一名高二學生在國旗下演講時把老師「審核」後的講稿偷換成了自己撰寫的「檄文」，炮轟教育制度，稱學生是人而不是考試的機器。您如何看這名學生的舉動？
答：我很讚賞這位學生的勇氣。事實上，現在的教育制度把學生不當人而當成考試的機器，這幾乎是所有學生的同感，他只是把這個同感說了出來而已。但他說的方式令人敬佩，換了別人平時也會發牢騷，可是在正式場合往往會說一些言不由衷的套話，而他偏偏選擇一個似乎莊嚴的場合說真話，把似乎莊嚴變成了真正莊嚴。
問：身在中國，高考在所難免，您會讓您的女兒走這條路嗎？您是如何幫助您的女兒應對考試製度的？在其中怎樣平衡應試教育和素質教育呢？您和您的女兒有代溝嗎？您認為家庭教育和學校教育如何實現良性互動？
答：現行高考制度的主要弊端有二，一是一錘定終身，二是偏重課本知識而非獨立思考。因此，解決的辦法，一是減輕這一錘的威力，把平時的綜合成績也列為錄取的重要依據，二是在考題類型上和面試時側重考查獨立思考的能力。但是，高考改革困難重重，進展緩慢。我的女兒是否走這條路，到時候由她自己決定吧。不管她以後怎樣決定，現在我都鼓勵她把精力更多地用在提高素質上，對考試持平常心。考試本身已是壓力，家長不應該再加壓，至少要在心理上給孩子減壓。每次考試前，我都會對她說：考咋樣就咋樣，考砸了也沒關係。我覺得我們之間沒有代溝，很平等，彼此能暢所欲言。家庭教育是一種潛移默化的熏陶，這一點是學校教育難以做到的。當然，關鍵是家長的素質，做父母意味著上帝向你提出了更高的要求，你必須提高自己的素質。好的家庭教育對於學校教育的作用有二，一是給素質教育加分，二是給應試教育減負。
問：高校招生中出現了不少學校間惡意搶生源的現象，特別是名校搶高考狀元的競爭異常激烈，有人說這是學校的「面子工程」，也有人認為這給了中小學教育「以考為本」的不良示範，您怎麼看這一現象？生源對於一個學校是至關重要的嗎？
答：在我看來，名校搶高考狀元是對自己的羞辱，因為這說明它們已經意識到了自己盡失昔日光彩，只能靠這種低級炒作來給自己貼金了。好生源當然重要，可以使大學教育有一個紮實的基礎和較高的起點，但是，現在的所謂好生源是用應試成績來衡量的，未必真好，很可能淘汰掉了一些真正有培養前途而未必擅長或願意花力氣應試的人才。衡量大學教育的水平，標準不是招進了什麼樣的人，而是培養出了什麼樣的人。我很擔心，在大學尤其名牌大學急功近利的現狀下，好生源也會被教壞了。
問：教育部表示就業率連續兩年低於60%的專業應減招直至停招，怎麼看高校成為職業培訓所的趨勢？在就業率與專業命運掛鉤的形勢下，冷門專業的學生應如何應對？
答：這當然是極其近視的政策。最基礎的學科都是非實用的，但在人類知識的發展中起著決定作用，如果把學科的命運交給市場支配，這類專業都只能關閉。冷門專業的學生應如何應對？我覺得沒什麼好辦法，就看你對這個專業有沒有真興趣了，有就堅守，沒有就改行吧。
問：目前考研、做科研都越來越功利，甚至「保研路」成為一個尷尬而「深陷」黑幕的名詞，這樣的社會氛圍之中，我們如何保護「學術」的「貞操」？
答：學者、教授的墮落是最觸目驚心的，也是最卑鄙的，應該用法律狠狠地整治黑幕後的那些傢伙。作為學生，應該自重，如果別無選擇，就寧可不讀研。你想一想，跟一個卑鄙的人又能學到什麼。人生有兩種選擇，一是做人的選擇，二是做事的選擇，兩者發生衝突時，做事服從做人。當做事是做學問時，就更應該如此，因為做學問最要緊的是做人。人的最大自由就體現在做人上，哪怕普天下男盜女娼，你仍可以做良男貞女。
問：而今學術論文的數量成為大學老師評職稱的硬性指標，一講師坦言：「如果一個老師的論文不能達到數量，猶如一個人什麼都好就是沒有錢一樣，無法生存。」怎麼看待這種現象？學術的評價標準能夠「量化」嗎？
答：學術評價標準不能量化是一個常識，量化是教育和學術機構行政化的必然結果，因為行政當局無能評價學術，量化是唯一的也是最方便的辦法。所以，關鍵在於去行政化，回歸教育和學術機構的學術性質。
問：如今許多高校都一致追求「高、大、全」的一流名校定位，在建築規模上擴大校區，在院繫上極力擴展，甚至是高校間的兼并，您認為這樣有利於高校發展嗎？
答：一個大學有真正懂教育的一流校長，能夠感召和團結一定數量有真才實學的一流教師，從而培養出相當數量青出於藍的一流學生，這才配稱為一流名校。如今競相通過圈地、蓋樓和擴展院系來創一流名校，這隻能說是中國教育的醜聞和笑柄，足以說明現在許多校長不但不是一流，而且根本不入流。
最後，我要向你們這些提問的小記者表示敬意。你們都是低年級本科生，但所提的問題很有水平，問題本身已表明了你們對現行教育體制的清醒認識。我祝願你們在上學期間堅持獨立思考，不被環境同化，做自己命運的主人，而你們的堅持本身就會成為改善整體環境的一種力量。
2012年7月