上一章，我們講述的是，兒童在1歲半以前，是為上、下肢協調做準備，同時也是在發展自己的個性。而到了兩歲，兒童便進入了「語言爆發」期，這時期的發展尤為迅速。
其實，在「語言爆發」期到來之前，兒童就已經可以表達自己的思想了，因為在1歲半期間，兒童一直在不斷地儲存、準備。
在這個時期，我們要特別注意不要人為干涉兒童的發展過程，以防打亂生命的自然規律。既然孩子在不斷努力，我們就應該給予他們一些幫助。
當然，這種說法不夠具體。有些人會強調說，兒童在這個階段開始學會模仿。這個觀點並不新鮮，畢竟人們經常提到兒童是在模仿大人。但這種認識只看到了表面。
據研究，兒童在開始模仿之前，必須先學會理解。過去，人們看到兒童模仿成人的行為，便理所當然地認為成人應以身作則規範自己的行為，而母親和教師更是要顯示出自己良好的品德，力求完美無缺。
但大自然並未向孩子提出過高的要求，只是要求他們在模仿之前做好準備，以利於潛能的發揮。作為兒童模仿的外在目標，成人沒有必要刻意做些什麼，因為那樣不見得就能產生好的效果。
兒童行為的最大特徵，便是極強的創造性。一旦他們開始模仿，往往會比模仿對象做得更好，在某些行為方面，甚至更加細緻、準確，這一點毫不令人驚訝。假如一個孩子想成為鋼琴演奏家，那麼，他除了要不斷地練習彈琴，以提高手指的技巧之外，還需對音樂有所理解，否則，單靠模仿是不可能成為鋼琴家的。
我們之所以經常用模仿的方式教育孩子，希望他們達到更高的水平，大部分是我們自身缺乏理解力的緣故。我們常常會給孩子講一些英雄的故事，以為這樣有助於他們成為英雄。殊不知這麼做其實是白費力氣，因為如果兒童沒有在深層次的心理做好準備，是不可能只靠模仿就成為英雄的，畢竟榜樣的作用只是激發兒童的興趣而已。
想要模仿，當然能促進兒童的學習，但只有通過大量的訓練才能真正有所成就。
兒童在能夠模仿之前，還要經歷一個準備階段，他們需要付出很多努力，才能真正學會模仿。除了模仿的能力，大自然還賦予人類自趨完善的能力。所以，如果我們真想對兒童的發展做點什麼的話，首先就要明白兒童需要那種程度的幫助。
通過細心觀察，我們發現，這個年齡的兒童總是執著於完成某一件事情。其行為在成人眼裡雖然有點可笑，但孩子們依然我行我素，堅持要把事情做完。這些行為來自於兒童的內心需求，千萬不要去打斷他們。否則，他們不但會失去行動的目標和興趣，其性格的發展也會受到干擾。
我們認為，這些行為屬於孩子們自己的心理需求，是準備工作的一部分，具有很重要的作用，所以應該讓兒童儘力完成。
上一章我們在討論兒童的運動發展時，提到兒童總喜歡碰這碰那，其行為滑稽而有趣。
舉個例子，一個不滿兩歲的孩子，受內心慾望的驅使，試圖拿起很重的東西，雖然他這樣做全無目的。我的一位鄰居，家裡有一些很重的工具，他1歲半大的孩子特別願意跑去搬弄那些工具，他費勁地挪動它們，自得其樂。
還有，孩子們很喜歡幫父母擺放桌子，他們會搶著捧起那些大麵包，會不停地跑來跑去、忙個不停。而大人卻總認為，孩子最好是安靜地坐著，從不讓他們過多活動，生怕他們會累著。
心理學認為，很多精神疾病，正是緣於成人的這種做法，因為它阻礙了兒童的發展，對他們的心理造成了不良影響。
兒童還特別喜歡在樓梯上爬行。成人爬樓梯是有目的的，兒童爬樓梯卻純粹為了遊戲。僅僅爬上樓梯，並不能令他們滿足，他們還會跑下來再爬，如此不斷反覆，樂此不疲。
雖然大人們並不干涉兒童的這種行為，但心理學家還是要求為兒童專門開闢一個遊戲場所，以確保他們不受干擾。所以，西方國家建立了託兒所和幼兒園，來吸納1歲半以上的兒童。在託兒所，所有的東西都經過了專門設計，比如樹頂上安裝的小房子，下面放置的梯子等等。在這裡，兒童可以搬沉重的東西，可以爬高、可以冒險，他們感受到了無窮的樂趣的，潛能也日益發揮出來。
兒童做這些行為，並非想達到什麼目的，只是為了滿足內心的慾望。同時，這些行為也使他們具備了協調運動的能力，日後，他們就能模仿成人的行為。
只有到那時，兒童才會被激起模仿的興趣，才會被環境激起，才會發自內心地渴望模仿，才會在看見人們擦地板或做糕點的時候，自己也跟著去做。
現在，我們要討論的是，兩歲兒童對行走的需求。兒童要長大成人，就必須掌握成人的各種能力，因此對他們來說，行走的需求再正常不過。孩子們很願意克服行走帶來的困難，如果心情愉快，兩歲大的兒童甚至能走兩公里路。
但在兒童眼裡，行走並不同於自己的父母，這一點我們要特別注意。大人們總認為孩子走不了遠路，因為他們總是愚蠢地要求兒童的步幅跟上自己的，儘管他們是無意識的。
這就好比我們試圖跟上奔跑的駿馬一樣，馬兒看見我們氣喘吁吁，心裡可能會說：「你這樣不行，還是我來載你吧」孩子們走路，只是單純地想走罷了，並不是想走到什麼地方。他們的小短腿，還有尚未習慣走路，都提醒我們放慢步伐，不要走得太快。
我們應該儘力適應兒童的需求，而不是反過來讓他們適應自己。除了走路，所有的問題我們都應該這樣對待孩子。兒童的發展自有其規律，我們真想幫助他們，就應遵循這些規律，不要將自己的願望強加給他們。
兒童為什麼喜歡走遠路？因為他們能夠看到一些自己感興趣的東西。他們走走停停，有時會蹲下身子瞅地上的一束草，有時會伸出鼻子嗅一朵花；或者在樹下轉個圈，或者抬腿往樹上爬。不知不覺，他們就走出了好幾公里。兒童有種親水的本能，一到溪流邊就會歡呼跳躍。而隨同兒童的父母，想法則不同，他們只想著趕緊走到某個地方。
兒童的走路總顯得漫不經心，他們四處遊盪，彷彿原始部族的人群。原始部族的人既不知道巴黎，也沒有見過火車。他們只是漫無目的地遊盪，只會停留駐足在那些能夠吸引他們的地方，那可能是一片可以打獵的森林，又可能是一片可以放牧的草原。兒童的行走和他們類似，也是不停地走，不斷地發現新奇的東西。
探索是兒童的本性，行走中的兒童就是一個探索者。學校教育應該儘早地開展這種活動，帶他們去室外，讓他們觀察自己喜歡的東西。學校還應該教導兒童如何辨別各種顏色、識別樹葉的形狀和紋理、熟悉昆蟲的習性、了解鳥類和其他動物的名稱，等等。孩子們一定會被這些東西所吸引的。他們的興趣越大，就能走得越長。因此，要想使兒童具備這種探索的能力，就應該幫助他們拓展興趣。
而且走路也非常有益於健康，它不但能調節人的呼吸，還能夠增強消化能力，對兒童和老人來說，都是一種不錯的鍛煉方式。走在路上，我們會發現許多有趣的東西並加以觀察和鑒別；我們也可能會遇到一條小溝，或者爬上一座山崗，抑或撿點木柴生火。這些活動都要用到全身的各個器官，並不比任何體育鍛煉效果差。除了強身健體，我們還能夠增長知識，提高對事物的興趣。所以，我們應當陪孩子多走路，以開闊他們的眼界。只有這樣，他們的生活才會多姿多彩。
現代教育更不能脫離這條原則，因為隨著現代社會的越來越便利交通，人們已經漸漸不良於行了。假如生命被分為兩部分，肢體拿來遊戲，大腦用來讀書，那麼現在的人生遠不如從前完美。生命是一個整體，而兒童的成長過程，更要遵循這樣的自然規律。