關於英語，有這樣一個笑話：
冷戰結束後，因為日本和美國一直是同盟關係，人們從中學時期就開始學習英語了，所以日本人一直處在這樣一個誤區，那就是「日本屬於英語圈的國家」。
而當日本人看到現在的中國和韓國的年輕人說著一口流利的英語的時候，日本人又開始迷惑，這真是在亞洲嗎？還是在夢裡？
據統計，冷戰結束後，「屬於英語圈的國家」的GDP平均都有5%~6%的增長。在亞洲，新加坡和中國香港都處在增長之中，之後的中國大陸和韓國的經濟也開始持續增長。2007年新加坡的人均GDP超過了日本。
反觀日本，由於「失去的十年」的影響，經濟發展一直處於停滯狀態。
以發展一直都很迅速的中國台灣為例，從日本購進機器和物品時，他們使用的是日語；到中國大陸的時候，他們使用的是漢語（母語）；參與世界範圍內的商業行為時，他們使用的又是英語。所以說，現在的情形應該是這樣的：要想成為亞洲最強的原始設備製造商/原始設計製造商/電子製造服務商（即OEM/ODM/EMS），秘訣就在於要擁有交流的能力。
所以，我們現在必須要思考怎樣才能提高日本下一代人的英語水平。
關於這一點，我提過很多次意見，可以簡單地概括為以下兩點：
一是借鑒德國和韓國的經驗，讓日本有影響力的10家或更多家公司實行這種制度：部長職位以上的人，今後必須要參與海外市場的經營，這一措施要讓豐田公司起帶頭作用。日本所有的優秀企業，都應該要求員工擁有較高的英語水平，並將其體現在入職考試中。如果公司里儘是一些英語很糟糕的人，那麼年輕人也就不會把這放在心上了。所以應該像韓國的公司那樣，把英語作為進公司的必要條件。
所以，我們必須從小學教育開始重視英語教育。
二是換掉我們的英語老師。只有這樣，才能從本質上改變日本人英語學習的現狀。
英語是一種交流工具，所以不會使用這項工具的人是沒有資格教授別人英語的。不能流利地說英語的人，是無法給別人傳授日常會話能力的，但在日本大部分英語老師就是這樣的水平。雖然文部省在2008年12月公布的高中教學指導大綱修正案中，明確規定了「英語老師在上課時使用英語是應該必備的基本素質」可是，當高中老師們看到這樣的規定後都說「這很困難」，所以這項規定最終就成了笑談。
其實文部省的這種做法本身就是錯誤的，他們應該做的是讓日常使用英語的人來替代現在的英語老師。可是，如果讓以英語為母語的人來當英語老師的話，也得讓他們先學習大學的課程，取得教師資格證後才可以。
然而現在的日本法律明文規定外國人不能成為日本的公務員，所以說美國人和英國人即使持有教師資格證，也只能給不會說英語的日本教師充當「輔助教員」的角色。
因此，現在首先要做的，就是讓這些持有教師資格證的外國老師成為真正的教師。
然後招聘更多的外國人，讓講英語的老師成為我們的英語老師。比如說讓馬來西亞人和新加坡人來當我們的理科和數學老師，像這樣用英語教授其他科目的課程，效果也一定不錯。
在歐洲，教師資格證是通用的，比如說在德國，教西班牙語的老師肯定是西班牙人，並且他們的教師身份是得到認可的。在美國，對於非英語母語的人，確立了TESOL（Teag English to Speakers of Other Languages，即英語教學）的教育原則。
如果日本不採取承認外籍教師資格的措施，那麼英語教學水平永遠也得不到提高。