如果日本的教育繼續按照文部省制定的方針運行的話，將會引發比學習能力下降更嚴重的問題，這一點毫無疑問；而如果讓教育制度回到以前的模式，也將會變得十分糟糕。
縱觀現在世界上的人才，我可以這麼說：現在日本的大學畢業生，特別是日本一直引以為自豪的理工類人才，已經逐漸落後於世界水平，所以導致現在日本的製造商都開始從中國和印度以及越南引進理工類人才。比如說NEC公司就在中國北京的清華大學設立了研究所，以此來確保自己的人才輸入。還有，朗訊科技也已經開始在越南河內工科大學招募人才。
之所以發生這樣的情況，一部分原因是現在報考理工科的人越來越少，但是它更說明日本企業現在需要的不再僅僅是日本本土的畢業生了。
但是我們沒有必要感到驚奇，因為這些世界性的大企業從很早以前就開始這樣做了。它們參與的是世界性的競爭，所以如果只採用本國的人才也是行不通的。而從另一方面來說，如果日本再不對教育制度進行切實的改革，恐怕連本國企業人才的供給也要出問題了。
如果事情真的發展到了這種地步，那麼我們企業的主導權也許就會落入能夠培養出真正人才的中國和印度那一邊。
印度基於「頭腦是最重要的競爭力」的思考，提出了「頭腦立國」的口號，制定了科技興國的策略，它的象徵就是印度理工學院（HT）。印度政府每年給予印度理工學院75億日元的龐大經費預算，以此來鼓勵其實行自主的教育制度，讓學生培養獨立思考的能力。在這樣的教育模式下，印度理工學院的學生成了世界許多優秀企業追逐的對象。非但如此，印度理工學院還逐漸湧現出了許多創業家（圖7-2），其中的代表人物就是世界知名軟體公司Infosys的創始人納拉亞納·穆爾蒂。
我曾和納拉亞納·穆爾蒂一起參與過海外軟體的開發工作，他獨立的哲學思想給我留下了深刻的印象。
他曾說過：「我雖然相信尼赫魯所說的『國家財富平均分配』，但分配不存在的財富是永遠做不到的。」因此，不管他的Infosys公司經營有多麼閑難，他都沒有想過要把公司出售給外國投資者，他有一個堅定的信念，那就是「Infosys必須要成為為印度人民謀求富裕生活的企業」。
我聽到這些後，只有一種感嘆：「他真是一位改革者啊！」
同樣，從中國的頂級高校清華大學、北京大學、復旦大學、南京大學、東北大學等那裡，也源源不斷地湧現出「世界通用型」的人才。
註：2004年之前的GDP數字由印度財務部提供。2005年以後的數字由國際貨幣基金組織（IMF）根據每年度最後時刻的匯率估算出。2006年的數字以國際貨幣基金組織估計的匯率為標準算出。
資料來源：《通商白皮書2006年版（印度IT相關產收的營業額）》（經濟產產業）、《世界經濟統計資料庫》（2007年4月IMF）、《經濟觀察2005~2006》（印度財務部）
當然，現在人才資源最豐富的國家仍然是美國。
美國初等教育和中等教育的水平雖然不怎麼高，但是美國大學和研究生院的水平卻在世界上獨佔鰲頭，吸引著世界各國的優秀學生。現在，世界上很多優秀人才都有美國教育的背景。
不可否認的是，這其中就有很多「奇才」，他們推動著世界發展，創造著世界的「價值」。
制定日本教育體系的那些人肯定有很高的平均值，但他們卻無法創造出「價值」。
在之前的工業化社會中，「平均值人才」固然很重要，但是在經濟全球化的今天，這種人才遍地都是，已經不再是稀缺資源。
現在中國和印度，甚至泰國和越南，為了提高教育水平，都在努力培養平均值人才。這些新興國家擁有的這種人才數量是日本的10倍以上，可是它們培養這種人才的成本卻只有日本的1/10~1/5。
這意味著什麼呢？意味著如果日本今後繼續培養這種類型的人才，即便培養得再多，也不足以維持日本國民現在的生活水準，日本社會只能出現越來越多的啃老族、自由職業者和低收入人群。