當下，不再愚昧，因為恩師教曉了我們……
四年級乙班
麥琪老師是學期中被調到這所公立學校的，而且一開始，校長就要她當四年級乙班的班主任。
麥琪老師聽說前任的班主任半途辭職了，但校長沒有告訴她為甚麼，只是說這個班級的學生都很「特別」。
第一天走進教室，麥琪老師先被嚇了一跳：橫飛的紙團、架在桌子上的腳、震耳欲聾的吵鬧聲……整個教室活像個混亂的戰場。
麥琪老師翻開教師桌上的點名冊，二十個學生的名字呈現在眼前。點名冊上，還記錄著每個學生的IQ（智商）分數：140、141、160……
在美國，學生入讀小學時都要測試智商，按智商分班。正常人的智商在130左右。麥琪老師恍然大悟——噢！怪不得他們這麼活躍好動，原來這班小傢伙們個個都是天才！
她微笑著請大家安靜下來，為能接手這麼高質素的班級而暗自慶幸。
剛開始，她發現很多學生不交作業，即使交上來的，也是潦草不堪，錯誤百出。她於是找孩子們單獨談話。
「憑你的高智商，沒有理由不取得一流的成績，你要把潛力發揮出來。」她對每個學生耐心地說。
整個學期裏，麥琪老師不斷提醒同學們，不要浪費他們的聰明才智和特殊天賦。漸漸地，孩子們有了反應，變得勤奮好學。他們的作業準確而富創造力。
學期結束時，校長把麥琪老師請到辦公室。
「你對這些孩子施了甚麼魔法？他們的考試成績竟然比普通班學生的還好！」他好奇地問。
「那很自然啊！他們的智商本來就比普通班的學生還要高呀！你不是也說他們很特殊嗎？」麥琪老師很不解地問。
「我當時說乙班的學生特殊，是因為他們患有情緒紊亂症，需要特殊照顧。」
「是嘛？雖然如此，但他們的IQ分數都很高啊！」麥琪老師從活頁夾裏翻出點名冊，遞給校長。
「哦，你搞錯了，這一欄是他們各人在體育館裡的儲物箱號碼。很遺憾，麥琪老師，你的學生並不是天才。」
原來這所學校的點名冊，在一般學校記錄智商分數的地方，填上去的卻是儲物箱的號碼。
麥琪老師聽了，先是一楞，但隨即笑道：「如果一個人相信自己是天才，他就會成為天才。下學期，我還要把乙班當天才班來教！」
停一停，想一想
孩子們的成長和他們日後的成就，與老師的愛心和啟迪有莫大的關連。
真正的教育，除了傳授知識外，還應給孩子們適當的鼓勵，給他們信心，也給他們希望，讓他們在信心與希望中健康成長，最大程度地發揮出他們的潛能。
茅草屋教室
故事發生在四川的一間師範大學裡。臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城市裏找份好工作而忙碌著，惟有娟子按兵不動，如無事人一般。
宿舍裏的幾個姐妹都勸她出去活動活動，以爭取在城裏留下來，哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉去。」
大家當下都吃了一驚，同學們曾結伴去遊玩過一次娟子的老家，那是在大巴山的最深處，汽車在二十里以外就進不去了。
村裏人住的全是茅草屋。大家當時都笑著調侃說那兒是全中國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運和走出農村的良機，要重新回到那窮山溝，大家都替她惋惜。
這時，娟子鄭重地給大家講了一個故事——
十年前，大巴山深處有一所學校。整間學校只有一間茅草屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有十三名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學畢業的時候，不幸的事發生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心燒著了茅屋教室。等到大家發現時，大火已經快封住了教室的門口了。
當時，教室裏的十三名鄉下孩子都慌亂起來，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。
他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭髮和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。
到最後，教室裏只剩下兩名女同學。
老師再一次衝進火海，那兩名女同學正坐在教室裏哇哇大哭。
老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外衝。
燒得通紅的門框「呼」的一聲砸下，讓老師跌了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然後又急急地衝進了早已變成火海的教室。就在這時，「轟」的一聲，教室燒塌了。
老師和最後那名學生再也沒有出來……
講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
姐妹們都猜出來了：「最後被救出來的那名女同學就是你，是嗎？」
「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位跟老師一起被困在教室裏再也沒有背出來的同學是誰？」大家搖搖頭。
娟子說：「是老師的女兒呀！」
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
大夥兒的眼圈都紅了。
停一停，想一想
在學習的過程中，你也遇上過恩師嗎？
你如何作出報答？
故事裡，最後，宿舍裏有三個姐妹受了感動，跟著娟子去她老家當了鄉村教師，把青春獻給了貧困山區的教育事業。
她們後來在遇難殉職的老師舊日的宿舍前，豎立了一個小小的碑記，上面刻了四個字：「華夏師魂」。
老師的說話
這是一位有缺陷的同學講的故事——
我是葉老師二年級班上的一個學生。在我的成長過程中，我知道我和其它人不一樣。
我恨自己為甚麼跟別人有差別。一出生時，我就有缺陷，當我上學時，同學們的眼神使我清楚地認識到我在他們眼中是甚麼樣子：一個缺唇、畸鼻、歪牙、話說不清的小女孩。
同學們問我：「你的嘴唇怎麼會這樣？」
我就告訴他們，我小時候跌倒被一塊玻璃劃成這樣。無論如何，說是由事故造成的創傷，總比天生下來就跟別人不一樣更容易接受些。
我深信除了我的家人之外，沒有人會愛我，甚至連喜歡我都談不上。
葉老師是位每個人都敬慕的好老師，但沒有人比我更愛她，這當然是事出有因的。
學校一年一度的聽力測驗就要到了，我的一隻耳朵聽力不行，但我不願讓人知道我還有這個缺陷，所以我得耍花招。
「聽力測驗」要求每個小孩到教室門旁用手捂住一隻耳朵，當老師在講桌旁輕聲說話時，看看學生是否有聽清楚，然後再以同樣方式測試另一隻耳朵。沒人會來檢查學生的耳朵是否有捂緊，所以我可以假裝捂住，並沒有真正捂緊。
像平時一樣，我是最後一個。
在整個測驗前，我一直惴惴不安，葉老師會對我說甚麼呢？據以前的經驗，我知道老師可能會輕輕地說：「今天天藍嗎？」，或者說：「你穿的是新鞋子嗎？」
輪到我了，我把聽不清楚的耳朵對著老師，假裝捂住另一隻耳朵，但其實我是聽得到的。
我等待著，聽到了老師的話，大出我的意料之外。老師說的八個字，改變了我的一生。
當時，葉老師輕輕地向我說：「老師愛您，您愛我嗎？」
停一停，想一想
在成長的路上，老師所付出的愛心和溫暖，往往能讓同學的自信悠然而生，更能激發學生日後不斷奮發向上，做個有用的人。
各位同學，請向我們親愛的師長致敬。
為甚麼選我？
肯特．基恩是英國牛津大學的著名心理學教授，他的學術成果，曾多次獲得國際心理學大獎。二○○一年九月，他應邀到中國一所少年管教所演講，講了他小時候個人成長的一些經歷——
小時候，我是一個專愛搗蛋、不愛學習的孩子。無論在家裏還是在學校，父母和老師、兄弟和同學，都極其厭惡我。
然而，在心裡，我其實也渴望得到大家的關愛，就像班上一些優異的同學一樣。
如果不是後來得到一位良師的啟迪，我可能永遠都是爛泥一塊。
三年級的第一個學期，學校裏來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗亞。瑪麗亞老師剛剛站到講台上，整個班室都起鬨，因為她太漂亮了！
我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書本，很多男生跟隨我，我們的吵鬧聲，幾乎要把屋頂掀開。
瑪麗亞老師沒有像其它老師那樣大聲叫嚷：「安靜！安靜！」她始終面帶微笑地望著我們。
奇怪，這樣我反而感到很無聊。於是，我打了一下手勢，大家立即停止了胡鬧。
瑪麗亞老師開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發現講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺