閱讀提示：郎教授認為，在這七個環節中，後面六個環節是需要大量大學生去做的，第一個環節則是基本不需要大學生的，而中國恰恰在國際分工中分到了所謂「6+1」中的「1」，即生產環節，也就是說中國的主要產業是低端製造，所以導致中國大學生就業難。
講到大學生就業難的原因，很多人說那是因為大學生多了，供過於求了。這樣的回答當然是毫無意義的，因為它是在同義反覆。就好比說一個人死了，是因為它生命結束了一樣。大學生就業難本身的含義就是說大學生供過於求，我們需要解釋的是為什麼會造成這種「過剩」，什麼原因導致我們吸收不了這些大學生就業，以及從我們的經濟發展水平來看，我們的大學生數量是真的多了嗎，還是因為我們的經濟格局出現了問題，本來可以吸收這樣一個數量水平的大學生，最終卻不能吸收呢？
近年來，在各類媒體（尤其是網路）有一個流傳甚廣的用以解釋中國大學生就業難的「理論」，那就是郎教授提出的「6+1」理論。
郎咸平在許多不同場合闡述過這個理論。他認為，今天的國際不再是產品競爭，而是進入到了一個前所未有的產業鏈的競爭階段。產業鏈包括七大環節：一是原料與生產，二是產品設計，三是原料採購，四是倉儲運輸，五是訂單處理，六是批發經營，七是零售。在這七個環節中，後面六個環節是需要大量大學生去做的，第一個環節則是基本不需要大學生的，而中國恰恰在國際分工中分到了所謂「6+1」中的「1」，即生產環節，也就是說中國的主要產業是低端製造（對產品物質形態的製造），這種產業根本不需要大學生，中國在「6+1」中的需要大學生的「6」中極度欠缺，所以導致中國大學生就業難。
乍看這樣的「理論」，似乎無懈可擊，許多媒體跟著起鬨，說郎教授完美地解釋了中國大學生為何找不到工作的問題。實際上，郎教授這回的確找對了門路，只可惜日理萬機郎教授註定只能是淺嘗輒止，並沒有深入下去。這種「6+1」理論的解釋只能是膚淺的，停留在表面，到探究問題的根本時則有了很大的偏差。
暫且不談這種對大學生就業難的解釋錯在哪，先看看「6+1」理論本身有什麼問題。