第十九章
--------------------------------------------------------------------------------
他哈哈長笑，說：「鍾家一個上好的小孩啊，當務之急不是赴死，而是讀史。讀史吧，讀史令人明智。」
※※※
就這樣，大院小學生自發的反右鬥爭從運籌帷幄。短兵相接到陪禮道歉，總共歷時三天三夜，就算徹底告終。不過這些1957－1958年被劃為右派分子的大部分人，卻熬到1978年才由政府部門甄別平反。也不知金紹先和我那位老師，是不是能一直活到揚眉吐氣那天？被陳伯伯半夜三更從教室找回家後，雖然明白自己這種有辱別人尊嚴的行為很下作，也明白了要進諫則要有捨命的勇氣，但還是沒弄明白為什麼右派分子要去進一些反共反蘇的諫？
我不敢去問爸爸，就去問媽媽。媽媽想了好久，答道：「他們說那些話時，並不知道是錯的。」
陳世伯對反右鬥爭的解釋就豐富得多了。他從春秋戰國為什麼會出現百家爭鳴的局面講起，跟我說到兵家、墨家、釋家、儒家……的代表和區別，曆數一個又一個著名說客的成敗，尤其以蘇泰、張儀的連橫合縱為例。陳世伯告訴我，孔丘曾慷慨陳辭遍及列國，然大小諸侯竟無一願納其言。他先受陳、蔡之窘後為學子之師，實在是既不得志又不得已的結果。誰又料得到，後漢之時會出個董仲舒，竟罷黜百家而獨尊儒學呢？陳世伯當時緩緩飲著滬州老窖緩緩捋了捋長須緩緩對我說：「鍾家一個上好小孩啊！任何說法，皆依天時地利人和而定，時尚有別，褒貶不一。別說獻什麼治國謀略，便是為了獻塊荊山之玉，卞和也還被砍了兩條腳去哩！」我聽得一愣一怔直發毛。比較一下蘇聯無腳飛將軍的兩手腳與楚國卞和的兩條腳，實在覺得前者丟得壯烈後者失得冤苦，就鄭重其事告訴我的陳世伯：「侄女只想馬革裹屍，不欲血濺廟堂。」他哈哈長笑，說：「鍾家一個上好的小孩啊，當務之急不是赴死，而是讀史。讀史吧，讀史令人明智。」從此，陳世伯便成了我的中國歷史教師。
而我的班主任李老師，則主張我讀詩，說是「讀詩讓人靈秀」。
其實從小到大，我都被熏陶於詩詞歌賦之中。不過，自香港爹爹讓我念的「鵝鵝鵝，曲頸向天歌………」至重慶爸爸要我讀的「……天下英雄誰敵手，曹劉。生子當如孫仲謀。」盡清一色的中國古典作品，裝得我不但滿胸膛的英雄形象，還滿腦瓜的平平仄仄。
李老師讓讀的詩，卻完全另外的風格。我們班主任的房間滿是書，以詩集為最，不但有印刷的，還有手抄的。我翻動她一本又一本自製的大相冊，裡面是一個又一個她學生的照片。每張照片旁邊，老師都以她那瘦金體毛筆字題著一首短短的小詩。詩風清麗，沒有格律。我的班主任坐在門口的皂角樹下讀它們，那韻味，真的是又雋永，又輕靈，使我聯想到一縷一縷的炊煙，在滿綴桃花的村落飄散……
老師還讀海涅，讀雪萊，讀濟慈，讀涅克拉索夫……她從不評判，只是讀，一味地讀。常常是她讀，有時也叫我讀。末了，還不斷指定三四首，讓我每隔數天就去她宿舍背誦或默寫。
詩是挺美的。但突然沒了平仄的拘束，我反而覺得遠不如律詩詞令易於人心。那時我極為貪玩，又不想佛了老師善意，就將那些自由自在的詩們編進曲子里唱，還央小朋友們唱，一唱一聽，就易於熟記了。
我的音樂老師姓彭。有一天在從學校到紅房子的那條小街上，彭老師見走著一列髒兮兮汗津津的小孩子，精瘦精瘦如同嘉陵江的魚，一面滾著鐵環，一面唱著「我輕輕地走了，正如我輕輕地來，我輕輕地揮手，告別西天的雲彩……」我走在最後，被彭老師一把揪住問「你們唱的什麼歌？」我說是徐志摩的《告別康城》。她將眼睛睜得圓圓，說：「怎麼……怎麼……怎麼會是……怎麼你們吼出一腔縴夫味？怎麼半點徐志摩的風采也沒有？」我說曲是胡亂編的，並無關緊要，唱唱，是為了方便記住詞。彭老師長長瞪了我一眼，只好說：「四年級2班的學生真能異想天開！」便一揮手，放我去滾鐵環了。