逼宮自然取得了良好的成效，畢竟是親生的，比領養的還是很有優勢的。
8班學生原則上不再增加，並且，因為有大量優質生源湧入班級，所以，學校決定，除了老陳和小玲老師外，其他科任教師全部調換成學校優質教師。
這樣一來，8班土著學生自然沒有意見了。
從此，李凡便在這非常閉塞的角落裡，開始了一段自我修鍊的苦逼歲月。
上課時間不提，下課的李凡就比較遭殃了，一眾學生端著試卷課本來到李凡的身邊，問東問西，完全把李凡當成了候補教師，李凡也自然知無不言言無不盡，並且，還決定「開班授課」。
很多高中都有這個傳統，由成績出色的學生帶帶成績較差的學生，謀求共同進步嘛。
不過，到了高三年級，還扯什麼「落後組」？就剩下那麼9個月了，哪有時間幫扶你們？
這不是人情冷暖，而是實在沒辦法。學霸們每天抬頭一看，黑板一隅赫然幾個描紅大字：距離高考還剩XX天，學霸見到這個壓力頓生。雖然同學來請教也會認真告訴吧，但是，心裡多多少少還是有點兒抵觸的，除非關係特好的。
李凡則不一樣，完全沒壓力了，所以來者不拒，熱心助人。但是，這換來一個糟糕的結果，他每天中午飯基本沒時間吃了。
一到中午，他那小小的一隅起碼擠過來七八個人來問問題，然後最外面還有若干個外班來一睹帥李風采的，這其中自然也包括學弟學妹們。
第一天新鮮，第二天無奈，第三天就煩人了，本班的秩序有些亂。
於是，在忍無可忍中，牛犇犇怒火中燒，在門上貼了一張大字報：學習重地，外班學生不得入內;有追星者，給我滾粗！！
有個乾瘦的女生卻完全不聽勸阻，挑戰權威，在某天中午擅闖進了教室。
牛犇犇見狀，三次警告無效後，直接架起女生的兩隻胳膊，便把她往外拎。
沒錯，是往外「拎」。
想想牛犇犇1.9開外，小女生才1米5，70多斤。他那兩個牛蹄子往起一架，那種感覺和在健身房練臂力也沒有太大差別。
見到此等「暴力」，正在給同學講解試卷的李凡放下了手中的筆，他猛地一拍桌子，大喝一聲：「牛犇犇，放開那個女孩，不許這麼對我粉絲！」
牛犇犇氣得牛肝亂顫，他心道：虛偽小人，也不知道昨天誰慫恿我這麼乾的。
對了，這個1米5的小姑娘最後和牛犇犇搭上了，晉級成了鐵扇公主，這則是後話了。
如此下去始終不是一個辦法，不能因為李凡成績好、熱心腸、自由時間多你們就可一個人禍禍啊。況且，如此一來，你們不僅僅耽誤李凡時間，還給本就無處轉身的班級弄得更加亂糟糟的。
於是，這個統一給差生補課的想法便由張萌萌提出來了。
這天晚飯，張萌萌給了李凡一個建議：「李子啊，你這樣不行，老好人最吃虧，我給你想了一個轍，要不聽聽？」
「那就聽聽唄。」
「但你要是採用了我的方法的話，你一定要把妹妹借我兩天。」
李凡一瞬間懵逼了，俯身向前，皺眉道：「借什麼？」
「果凍啊！」
「你要幹嘛？陪你玩兒啊？」
「COSPLAY啊！和我參加過陣子的a Joy！」
李凡白了她一眼：「胡鬧，小孩兒不能化妝。」
萌萌興奮地道：「不用上妝，就是穿上我設計的衣服打扮打扮。相信我的手藝，我已經為妹妹量身打造了多拉米奇戰衣，就等著和我征戰沙場嘍！」
「胡鬧！我吃完了，拜拜。」
「等一下，李凡！顧亞婷也去，我們一起，有顧亞婷你還不放心啊，我們一定會完璧歸趙的，再說你真不去？」
李凡深沉地嘆了口氣，「我老了，和你們有代溝！」
「那倒是！」
張萌萌這個給落後生統一補課的想法說出來後，李凡略一思量，也不是不行，但為什麼不找老師來給學生們輔導呢？
張萌萌道：「老師能一直麻煩啊？你不一樣啊，隨叫隨到。而且老師問會不會，大家都說會，你不一樣，你問會不會，同學們不會就是不會，你不給講明白了，大家弄不好還不讓你回家呢。」
李凡明白了，這不就是一群土匪搶師爺的意思么？
於是，在張萌萌牛犇犇的主持下，英語興趣組首先成立了。
英語對於男生是一大軟肋，幸虧文科班男生少，不過也有5個男生加入了李凡的英語興趣組，之後又有8個女生加入進來，英語興趣組13個落後生全部就位。
張萌萌也負責起來一個興趣組，專抓自己的強項：地理。
牛犇犇也負責一個興趣組：體育組，也不需要教室，就是時不時領著同學出去打打籃球而已，然後再被老陳掐耳朵拎回教室。
最後一步，李凡開始尋找空餘教室了。
恰好第三樓層閑置了兩間，等到晚自習的時候，可以直接把想補補課的同學拉過去，也不影響自己班同學自習。
這天晚上，李凡的英語興趣組在第一節晚自習時候開課了。
同學們來到指定空教室後，然後帶著紙筆準備接受學霸的洗禮。
其實英語並不難學，基本上大家在初中就簡單入門了，之所以成績差別巨大，是因為優秀生把整個語法捋順了，把單詞片語背足了而已，大框架很清晰，用功的話問題不大。
但是呢，高中一共六科，不可能所有科目都能照顧得到，英語又是長期積累並且還耗時間，所以容易瘸腿。
6點整，李凡拿著一盒粉筆，推門走進了教室。
「起立！」牛犇犇喊道。
「李老師好！」眾同學笑答。
「都給我滾邊兒去！」李凡暴汗。
他將粉筆盒放在桌子上後，問道：「咱們從哪兒開始講呢？是基本句型呢還是時態呢？」
牛七道：「凡哥，咱們還是從am、is、are開始吧。」
「別聽七哥的，我們基礎沒他那麼差！」
「就是啊，要像他似的，我們還活不活？」
……
「那個，老七，回家給你開小灶，你就別湊熱鬧了。」李凡說到這兒，抽出一支粉筆，在黑板上嘩嘩寫下一行大字：英語語法宏觀架構示意圖。
然後，李凡又將主、謂、賓、定、狀、補分別作出圖形，依次分門別類進行解釋。
很快，一整面黑板上羅列出來了樹狀導圖，李凡便將英語的整個宏觀架構大概淺略地介紹了一遍。
同學們都看傻了，原來講英語還能畫圖啊？平常老師也不這麼講課啊，都是一行行的手寫，那根本沒有李凡這個直觀啊。
哎，大驚小怪！
李凡前世成績出色，除了自身努力外，他還非常善於歸納總結，像這種英語圖解，他從初中開始一直做到大學畢業，其中有從各類書籍各種課堂上獲得的，還有自己原創的，李凡在圖形記憶方面有過深入研究的。
不然，您以為北大說考就考上啊？
不過這個時空的英語教學基本上還是老舊方法，基本沒出現什麼圖形解析記憶法之類的，即便有，也很單一簡陋。
這個宏觀架構講完後，李凡拿起黑板擦，剛要擦除之際，這時只聽一陣吶喊。
「住手！」
「等我照下來再擦！」
……
然後但見10來個同學紛紛舉起手機，開始對著黑板拍照。
李凡氣道：「瞧瞧把你們懶的，難怪英語成績不好！給我手抄，不抄下來，我不往下講！」
……
課程過半，李凡繼續往黑板上畫第四幅圖解：非謂語動詞圖解。
首先畫出主樹榦，寫上：非謂語動詞。
再次分出5個大樹杈，五個大樹杈分別標上【定義】【不定式】【動詞ing形式】【過去分詞】【否定形式】。
【定義】下面寫出內容。
【不定式】這根樹杈再次往下分出兩個樹杈【完成時】【一般式】：【完成時】又分出主動（to have done）和被動（to have been done）；【一般式】繼續分出兩根樹杈，分別為主動（to do）和被動（to be done）。
【動詞ing形式】……
【過去分詞】……
【否定形式】……
整個樹狀圖解完成的時候，學生中又是一片驚呼。
「脈絡好清晰啊！」
「整個梗概全部出來了，一目了然！」
「我感覺這幅圖表瞬間打通了我的天靈蓋兒！」
……
李凡道：「這個其實沒什麼，就是一個大體的脈絡而已，讓大家有個粗略的認知，靠它一分考不到，但對英語的整體了解