月兒卻沒有激動，她低垂著頭，沉默了好一陣，最後她輕輕地說:我不想離開於老師，他一個人，會孤單的。我愣了一愣，心裡有些難過，我說:於老師早晚要結婚的。可是他到現在連對象也沒有，月兒說。
這件事情確實有些麻煩，在我奶奶和我媽媽的口氣里，於老師的婚姻好像是越來越難了。難弄了。難弄了。
人老珠黃不值錢。
過了這村找不到那店。是的呀。是的呀。
她們的口氣也是越來越一致了，甚至連說的話也是一樣的了，難道於老師的婚姻真的如她們說的那樣沒希望了嗎?哎，老龐突然又插話了，你能不能再說一遍?關於什麼呢?
關於於老師的婚姻。
噢。我現在慢慢的有些明白、或者說隱隱約約的有些感覺到老龐聽故事的標準了，生活是散狀的，而電影，至少是老龐的電影應該是集中的，老龐要集中起來說什麼呢，我現在已經清楚地看到了老龐的思路，他要說的就是於老師的婚姻呀。
事情其實是明擺著的，於老師年輕的時候，條件也不差的，在鄉村裡，他又是個知識分子，農民們有點崇拜他的，至少他們提起於老師都是尊敬的口氣，所以於老師那時候找對象是不成問題的，甚至連鎮上戶口的王芳也蠻中意他的，但是因為他收養了月兒，後來就一直不順利了，先是王芳離開了他，後來又介紹過好幾個，但是都不能成功，就這樣連信心最足積極性最高的村長也有點泄氣了，唉呀呀，村長說，於老師哎，怎麼辦呢，急煞人了。於老師總是笑笑，不急，不急，他說。他真的不急嗎?老龐問。
反正他是說不急，我想了想，補充道，我們小孩子，怎麼知道他急不急呢。
那麼下面的故事是不是和於老師的婚姻有關係呢，老龐似乎有點急了，於老師倒是有耐心等待，老龐反倒沒有耐心了，他和我們的村長一樣，急急地要關注於老師的婚事。我又想了想，下面的故事，正是老龐關心的事情，於是老龐讓我趕快往下說。
村民在勞動的時候到了中午他們常常會說，十一點十分，肚皮餓得熱昏，十一點一刻，肚皮餓得癟脫，他們就會東張西望，或者說一些笑話，或者吵起架來，總之是沒有心思勞動了，他們盼望著收工的哨子快點響起來，就像我們坐在於老師的課堂上一樣，到了中午的時候我們都分心了，凳子上好像有釘子在釘屁股，坐也坐不穩了，身子扭來扭去的，但是於老師總是在這個時候會強調他所講過的內容，一強調，再強調，只是他越是強調，我們就越是記不得，於老師說，同學們，懂了沒有。不懂。
於老師就再講一遍。
看起來我們都很傻，我們為什麼不說懂了呢，說懂了於老師也許就下課了呢，其實千萬別以為我們那麼笨，我們試過，我們異口同聲地說，懂了。但是於老師說，這麼快就懂了?懂了。
真的懂了?
真的懂了。不行的，於老師說，現在你們的懂，只是懂了皮毛，或者只是一時性的強化記憶，其實你們沒有真正地懂，要真正地弄懂，就一定要重複、重複、再重複，我們都知道熟才能什麼?
我們大聲地說:熟才能生巧。
對了，於老師說，熟能生巧，熟了才能巧，巧就說明熟了，不熟是不可能巧的，不巧就說明不熟，於是於老師又講一遍。
我們真是拿於老師沒有辦法的，他簡直是軟硬不吃，刀槍不入的嘛，他絮絮叨叨沒完沒了，最後問道:同學們懂了沒有?不懂。
怎麼還不懂呢?肚子餓了，大腦缺氧，喪失能力，停止記憶。
這種科學的說法大概只有我能想起來，我說出來後，同學們一致覺得，這是對付於老師最好的辦法。
於老師終於笑起來，他搖了搖頭:你們這些小調皮，我曉得你們已經懂了，下課。
起立，這是班長喊的，班長就是我，我叫趙連生，我從小學二年級就做班長了，一直做到小學畢業，同學們都說老師特別偏心趙連生，這一點我不否認。
老師說了解散，我們就飛快地解散了，這時候教室里一片混亂，大家爭先恐後七手八腳到大飯鍋里去拿自己的飯盒，然後一聲叫喊:吃飯去，就往外跑。