於老師小心翼翼地把獎狀要回去，他也看了看:字跡是不清楚了，他說，我要回去重新描一描，要不然人家真的以為我是第十名呢，其實你們不了解情況，第十名是沒有獎狀的。於老師把獎狀收好了，回頭對我說，趙連生啊，你比老師更有出息，你是過五關斬六將拼出來，到縣裡去比賽呀。嘿嘿，我說。
現在我們回來了，我還背著一把算盤，算盤掛在胸前，同船有一個乘客向我看看，笑了笑，他大概覺得掛著算盤的樣子很可笑的，我其實是不願意掛的，但是於老師一定要我掛著，我拗不過於老師。
現在我們在船上，柴油機突突突地響著，我沒有拿到名次，於老師既失望又沮喪，但是在失望和沮喪之餘，於老師一直在想著什麼，我不知道他在想什麼，但我知道他是在想問題。
我心裡有點難過，便對於老師說:於老師，這次我沒有發揮好，下一次一定會得獎的。
於老師仍然思索著，他一邊思索一邊說:事情不是這麼簡單的，我們不能簡單地對待這個問題，時代在進步，我們可能應該思考一些科學的方法。
打算盤也要科學的方法嗎，我當時心裡是這麼想的，如果不是因為於老師神情沮喪，我也許會把我的疑問問出來，但是我沒有吭聲，我雖然年紀小，但是也已經懂得心疼老師了。
下午的時候，船到達了我們的汾湖碼頭，靠岸的時候，眼看著船就要撞在石駁岸上了，有幾個沒有經驗的乘客甚至驚慌起來，他們張開嘴差一點喊出聲來，但這時候船工不慌不忙抓起一隻靠臼，十分熟練地扔出去，靠臼不偏不倚正好夾在船與岸的中間，船稍微地晃動一下，就停穩了。乘客們都站起來，準備跨過跳板上岸去了，就在這一刻，於老師啪地拍了一下大腿，激動地說:連生，熟能生巧，你看看這個船工，就是熟能生巧，你懂不懂?
為了照顧於老師的情緒，我這回沒有說不懂，只是搖了搖頭。於老師受到了鼓勵，繼續說:對了對了，道理就在這裡呀，熟能生巧，不熟就不能巧，不巧就說明不熟，熟了才能巧，巧了就說明你熟了，趙連生，你聽懂了吧?我只好說:不懂。
於老師笑起來，他摸了摸我的頭:其實我知道你懂了。天曉得，我是真的一點也不懂呀。
我們踩過跳板，上了岸，於老師看了看天色，回頭對我說:連生，你等一等老師，老師去談兩句戀愛。
在我講述的過程中，老龐始終是全神貫注、一言不發的，看得出他已經跟著我的敘述走進了於老師和月兒的生活中去了。
應該說老龐是比較通透，比較看得清人生的那種人，當我剛剛開始敘述於老師的故事時，老龐可能已經隱約地看到了故事的結果。