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假設某天我拿起麥克風說：「今日天氣晴。」（注）聽到的人大概會這麼想——喔，折木奉太郎在測試麥克風啊。也或許會這麼想——折木奉太郎想告訴大家他認為今天是晴天。雙方的推論都相當合情合理，哪個推論與事實一致只能夠憑運氣。想提高命中率，必須儘可能取得詳細資料，但不能老盼著資料從天上掉下來；而且就算取得鉅細靡遺的資料，說到底也不過是提高命中率罷了。
十一月起，社辦只有我和千反田在。世間放火竊盜萬圓偽鈔買兇殺人等社會事件紛起，我們卻遠離塵囂，兀自怠惰地虛耗秋天的放學後時光。奉行結能主義的我之所以少見地激動強調上述「靠運氣」一事，是千反田愛琉至今對我在「冰果」事件的表現，仍然不可思議地讚不絕口。
千反田口中的我簡直像腦子擁有第六感的人。假如是被貶低，我還能夠一笑置之，但被吹捧就沒辦法當作沒聽到。我講完上述又補了一句：
「所以，你要是說我很走運都OK，但可不可以不要講得我好像做了多了不起的事？」
平日極為溫厚篤實的我難得激動辯解，千反田似乎有些嚇到地睜圓眼，但不一會，便得出結論似地微笑點頭說：
「折木同學是很謙虛的人呢。」
唉，你……真的不懂。
我們進入神山高中將近半年，一開始還覺得千反田的好奇心不過是平凡無奇的一般程度，後來逐漸明白根本是驚人的異常。在認識千反田異常好奇心從何而來的過程中，我被卷進幾樁事件，「冰果」事件也好，「女帝」事件也罷，我承認當中我不是什麼都沒做；包括「十文字」事件當時，我也在千反田不知道的地方動了些手腳才讓事件落幕。
但還是趁這個機會一次講清楚比較好。
「千反田，古人有句話說得很好哦。」
「……什麼話呢？」
「『道理和膏藥可以貼上任何地方』，就算我碰巧把膏藥貼上該貼的地方，不表示我明白其中玄機。」
我認真地在講，千反田不知為何高雅地掩著嘴邊輕笑出來，面對微慍的我說：
「沒想到折木同學也會講出很少用的俗諺。」
是嗎？我自己都沒發現。
不對，重點不在這。我想反駁，千反田搶在我之前，依然笑盈盈地繼續說：
「我不清楚折木同學為什麼要這麼嚴肅辯解。嗯，我知道了。假設折木同學你的推論大多與事實相符，不是你很聰明，只是運氣好好了。
儘管你的說法是貼膏藥，可是能夠找出推論這一點，你不覺得就是很了不起的才華了嗎？即使播下的種子能否開花結果必須靠運氣，但無法播種一切都免談呀。」
註：日本人在麥克風試音時，習慣以這句話（原文為：「本日ほ晴天なり。」）做測試。
我盤起胳膊沉吟。的確不無道理。
不對，我不能輕易被千反田說服。
「不是嗎？」
面對千反田的溫柔笑靨，我竭力擺出從容的笑容對應：
「不是。之前那些全是不知其所以然的推論罷了。」
但千反田當場駁回：
「那只是折木同學你平常從不曾思考事情原因的關係吧。」
是這樣嗎？被別人當場指出這一點，不知為何心裡掠過一絲悲哀。
但我依然堅持自己的主張。
「不然這樣好了，千反田，你出個題吧，我證明給你看我的膏藥不可能輕易貼對地方。」
平日的我絕對不會主動對誰提出挑戰書，但事情至此無法收手，這可是攸關人生規劃的重大問題。
千反田的大眼睛又睜得更大，與其說她樂在和我討論，就我認識至今的千反田，我想她只是出於好奇心而欣然接受我提出的遊戲，或許該說，我相信她一定會接下挑戰書。
「好像很有趣呢。那麼……來出什麼題目呢？」
她的視線隨著思索在空中游移，就在這時，教室黑板上方校內廣播的喇叭發出喀喀雜音，我和千反田同時望向喇叭。
緊接著廣播唐突響起來。
「十月三十一日，有同學在車站前的巧文堂買過東西，心裡有數的人，立刻到教職員室找柴崎老師。」
這段話講得有點急，說完後也毫無戀棧地驟然結束。
我們兩人拉回視線。
「發生什麼事了？」
「天曉得。」
這時千反田露出笑意微偏起頭，似乎很開心，我馬上猜出她要說什麼，一如我的預測，千反田興奮地說：
「就以這則廣播當題目吧。請問是在什麼來龍去脈之下，造成了剛才的這則廣播呢？請進行推論。」
嗯。
我挺起胸膛點頭。
「好啊，我接下了。」
一定要讓你看清我的實力！
2
「趁還有印象，趕快把廣播內容記下來吧。」
我才開口，千反田從手提書包拿出筆記本和一枝鋼筆造形的原子筆，翻開空白頁面寫下：
「十月三十一日，有同學在車站前的巧文堂買過東西，心裡有數的人，立刻到教職員室找柴崎老師。」
千反田的記憶力果然非比常人，一字一句驚人地正確無誤。她以宛若習字範本的秀逸筆跡寫下句點，放下了筆。我低頭望著筆記本，交叉雙臂說：
「首先來確認遣詞。巧文堂，你聽過嗎？」
千反田用力點了頭。
「廣播里說位在車站前，其實離車站有一小段距離哦。那是一家開了很多年的小小文具店，老闆和老闆娘是一對上了年紀的老夫婦。」
「你進去過嗎？」
「嗯，只去過一次。」
至於我，一回想起來好一陣子都沒有走進文具店了，現今要買文具，書店或便利商店都買得到，但巧文堂是文具專賣店，這表示——
「那家店是不是賣什麼獨特的商品？譬如很貴的畫簾，或是伊原畫漫畫會用到那種怪的紙之類。」
「你說網點紙吧。沒有耶，巧文堂真的只是一家小店，印象中沒賣那麼專業的東西，不過附近就是北小學，店裡應該都是一些小學生平常用到的文具。」
原來如此。
我再次望向筆記本。
「這位柴崎是科任老師嗎？」
千反田一聽，笑著說：「折木同學，你是不是很不會記人名呀？柴崎老師是訓導主任之一哦。」
噢，我想起來了，好像在開學典禮聽過這個名字，神山高中共有兩位訓導主任，一位頭髮稀薄，一位滿頭白髮，嗯，不過當中哪一位才是柴崎，現在無關緊要。
這麼一來，廣播就沒有不明白的用語了。雖然我奉行不輟的生活信條是「沒必要的事不做，必要的事儘快做」，此刻乃是一場重要的關鍵比賽，我得認真迎戰。
盯著筆記本看了大約十秒，我悠然開口了：
「首先。」
「首先？」
「可以確定的是，柴崎訓導主任透過廣播打算叫學生去找他。」
千反田擠出笑容，像在勉強自己應和無聊玩笑。
「是，這部分我也聽出來了。」
她的語氣似乎在壓抑某種情緒，總之我先打好預防針。
「因為是比賽，還是得慎重照步驟來才行。」我接著說：「我們姑且把被點名的學生稱作吧。」
「……感覺很像正式的推理呢。」
「至於這個是複數還是單數，現階段還不清楚。」
如果是複數，廣播的說法可能會是「心裡有數的所有人」或「心裡有數的各位」，但單憑這點佐證力還是太弱。
接下來的推論也無庸置疑。
「柴崎叫去找他，是打算對進行『教育指導』，講白一點就是要罵人。」
千反田一聽，偏起頭直望著筆記本的句子，接著抬起臉偏著頭說：
「是從哪裡得出這個推論呢？」
我自信滿滿地回道：
「這是根據經驗歸納得出的結論，學生被叫去教職員室准沒好事。」
「折木同學……你是認真在推論嗎？」
「打從我進入神山高中以來，從沒這麼認真過；搞不好這是我生涯里最認真的一次了。」
千反田依舊不吭聲，我決定補充說明：
「如果柴崎打算叫學生好好褒揚一番，剛才的廣播不會用『有同學在車站前的巧文堂買過東西，心裡有數的人……』這種聽不出好