在閉口不答的狀態下持續著與老師的攻防戰時，有村雛繪在回憶著放在包包里的小說內容。
這是不好的走向。雛繪明白，當她並非是在考慮自己所寫的小說後續而是在考慮正在讀的小說的事情的時候，就說明她心情變得不爽了。不過說回來，在事件之後她就光是在讀，完全沒有去寫些什麼。
這裡是職員室。班主任老師坐在椅子上，就這樣讓雛繪站在旁邊，不停地用筆敲著桌子。在桌子上放著空白的進路希望調查表。
這次還真是夠纏人的啊，雛繪這樣想到。
"……記得，在死線的閉學式前還有時間啊。"
在雛繪因職員室那巨大的窗玻璃的反射而皺著眉頭的時候，班主任說話了。
"除你以外的所有人都提交了。最壞來說，沒填到第三志願也不要緊。"
"我還沒決定是升學呢。"
"……我們班可是全員升學啊？"
"我知道"雛繪點頭道。所謂進路希望調查表就是指在升學和就職中選定一個，在選升學的情況下要將大學或專門學校的名字寫到第三志願為止。在雛繪的班上，沒有一個希望就職的人。
對著雛繪這毫無改變的態度，班主任止住了動著筆的手。露出顯而易見束手無策的表情，將進路希望調查表還給了雛繪。
"給我在下周開始前決定好。"
雖然閉學式並不是在下周開始的時候，但雛繪還是恭恭敬敬地說著"我知道了"將進路希望調查表收進了包里。她一邊在腦子裡嘟囔著"處世術處世術"，一邊行了個禮離開了這裡。
"啊，對了。研究會的發表好好加油哦。家長們好像也很期待。"
"好~的。"
對這在她將要離開時拋來的話語，雛繪僅僅轉過臉去地回答道。
在靜靜地關上職員室的門之後，她吐舌說道"就算不說也會加油的啦"。
雛繪一回到那既是原新聞部的活動室，如今又是學生自治研究會的會室的老房間，就看到泉理在猛烈地敲著筆記本電腦的鍵盤。在她旁邊堆積著文件，感覺上去比雛繪被叫到職員室之前又來的更厚了。
"Ciao(s)現在回來啦……華呢？"
"把聽取到的文件堆積起來之後又出去了。"
"瑞希她們呢？"
"把文件拿過來之後去網球部了。……好像說回去的時候也會拿來文件。"
難得看見泉理流露出疲憊的樣子，雛繪很是吃驚。看來文件的厚度增加了並非是錯覺的樣子。雛繪適當地取過了一束文件，坐在以前就放在這裡的電腦前，打開了無論怎麼填都不覺得會填完的Ecel，開始輸入文件的內容。
"被班主任加了壓力，說什麼"閉學式的發表好好加油"，還說監護人期待著呢。"
"……反正又是誰的父母打電話過來了吧。"
在學生自治研究會成立之後的這幾周里，因遠超當時預想的作業量，雛繪她們忙得要死。
契機是微不足道的事情。是身為會長的華最初說的話——"想要了解學校的大家是怎麼想關於症候群的事情的，對此抱有著怎樣的思緒"。對此無論是雛繪還是泉理都是贊成的。這個研究會是以"關於籠罩在原症候群患者身上的環境的思考"這課題為基礎而設立的研究會。華的話語被認為是與這課題相合適的第一步。於是獲得了學校的許可，與告知全校學生研究會設立的同時，分發了問卷用紙。上面雖然寫著的是"如果是與症候群有關的事的話，什麼都能寫"這種含糊的字樣，但卻回收了意料之外的量。儘管提出的內容是任意的，但是也許是學生們憋了想像以上的關於症候群的想法，亦或是說著"請給我盡量提出"的泉理作為女帝的壓迫力很強，從第一天開始就有相當多數量的文件送到會室里來。
在之後隨著日子一天天過去其數量也在不斷增加。現在後悔著如果當時說了"請用郵件來提交"就好了也已經太晚了。覺得再怎麼說在過了幾周的現在高峰期應該也要過了，可事到如今說著"一張紙的話就算用背面也寫不完，所以請再給我一張"的學生還是絡繹不絕。再加上還要去直接聽取那些寫著真偽不明以及讓人在意的內容的學生的話，這又加劇了忙碌。
不知何時"好像說研究會那邊會聽各種各樣關於症候群的事情並且還會對提問做出回答的樣子"這樣的傳聞散布了開來，也因此很多人來向雛繪她們搭話。而事實上也有因這傳聞得到的東西，所以雛繪她們並沒訂正這個傳聞。
如此這般這回這個傳聞被學校方給聽到了。於是那邊立刻就下達了"至今為止都在進行那麼大規模活動的話，就在閉學式的時候來發表結果吧"這樣的命令。而那是不容拒絕的。
雛繪他們進行分工，華和初山瑞希以及同樣加入委員會的二谷麻知這一年級的三人組負責直接聽取，雛繪和泉理則負責將聽取到的事情以及調查問卷的結果數據化。要說輸入速度的話華比起雛繪更習慣打字，另外華本人也強硬地表示這邊更好，可是在泉理"因為會長是你，所以你要成為眾矢之的"的這一句話下其的主張被駁回了。
不知是學校方還是學生自己讓家長方也知道了閉學式時的發表，導致詢問詳細情況的電話這些天好像連續不斷地打來。
"……說起來前輩，前輩你們那學年的進路希望是什麼樣的感覺呢？"
雛繪沒停下打字的手問道。
"什麼樣的感覺是指？"
"升學？還是就職？"
"現在這時，基本都是升學呢。選擇就職的人整個學年都屈指可數的樣子。……嘛，雖然不知道畢業的時候會怎樣啦。"
二〇一六年十二月現在，雛繪是碧朋學園高中部的二年級生，然後泉理則是三年級生。按一般來說的高中生活的話，泉理應該在今年三月的時候就畢業了，而四月的時候雛繪就該升到三年級。可是因症候群以及復建的影響，學校再開後所採取的措施是所有學生都復學到進行復建前所屬的學年。而泉理她們三年級學生則因復學到畢業之間沒多久，所以要再多讀一年高中。
"那時，我們這一代就成20歲了。說不定也會出現些有什麼憂慮的人呢。"
"聽說稱呼方式還沒決定呢。四年級學生這樣如何？從明年四月開始這樣叫。"
誰知道呢，泉理這樣聳了聳肩。明年四月初中部的三年級學生會成為新的高中一年級學生。一時間高中部就變成有四個年級了。
"怎麼也不會想到會變得和前輩在同一時期畢業呢。"
"那也是現在這樣說吧。雖然不知道法律和社會會變得怎樣，也許你也會成為四年級學生也說不準。"
"那前輩成五年級學生么？"
那樣的話還真是饒了我吧，看著泉理這樣發著牢騷，雛繪露出了苦笑。
之所以採取這樣麻煩的措施，其根本原因在於到現在來說社會對怎樣對待原症候群患者的決定還並不明朗。大多學生希望升學是因為從現狀考慮，比起就職升學會受到的社會意義上的對原症候群患者的差別對待和偏見等影響較少。上通常的大學和專門學校的話，在通過考試入學的情況下，因過去的精神疾病史而影響入學資格的事情不多。
但說到就職的話那就不同了，而且混沌之子症候群這玩意，除了是精神疾病的一種以外都沒被明確地解析明白，另外也有疑問聲表示說到底原症候群患者上的這個碧朋學園該不該被當做普通的私立高中承認。
看著一點都沒減少的文件，雛繪嘆了一口氣。
"能怎麼辦呢……"
"該怎麼辦呢"
大概是手指和眼睛累了，泉理站了起來去泡咖啡。在雛繪說著"謝啦"接過自己那份後，泉理沒和她對上視線便看向虛空，也沒回到位置上就這樣站在雛繪旁邊喝著咖啡。
又是少見的事啊，雛繪這樣想著仰視著泉理。她看上去好像在猶豫著開口說些什麼。在這種時候泉理看上去就從平常可靠的姐姐變成與年齡相應，或者說是要比年齡年輕的妹妹，雛繪覺得這很狡猾。
"怎麼了呢？"
雖然泉理還是一副冷靜不下來的樣子，但一會兒後她用雙手包裹住杯子，看向其中說道。
"那個……告白，怎樣了？"
"……欸？"
因這突然的話題，雛繪啞然了。雛繪如泉理的預想一樣吃了一驚。
"為什麼知道呢？"
"誒，不是在昨天被告白了嗎？"
"不，雖然是被告白了……。"
是被同年級的男生告白的。雖然班級不同，但因為是朋友的朋友所以雛繪以前就知道他的長相和名字。