台版 轉自 輕之國度
圖源：linpop
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一名宛如惡魔化身的國中生控制著四名同學，還迫使其中一人自殺。
聽起來十分荒唐無稽。
我是在十二月上旬得知這則新聞。身為大三學生，我一個人在外生活，不清楚老家的近況，所以這個消息猶如晴天霹靂。
我一時之間難以置信。
沒想到昌也竟然過世了。
昌也是一名出類拔萃的國中生。
要舉出他不擅長的事情反而比較困難。
升上國中後，在沒有任何經驗的情況下，他開始打手球，升上二年級時，已經成長到被選為縣大賽的最優秀選手。而且，不僅只有自己進步，他還會指導隊友，僅用一年多的時間，便讓原本弱小的隊伍晉級全國大賽。仔細規劃練習表的認真箇性，與其活潑的作風受到各年齡層的喜愛，轉眼間便讓滿是菜鳥的隊伍成長到足以與強校抗衡。
然而昌也的才華不僅限於運動能力與指導力，他最優異的地方應該說是成績才對。他似乎擁有一般人無法匹敵的頭腦，考試總是名列前茅，成績單不但全拿到滿級分，即使去寫以極低錄取率聞名全國的高中入學考試題，也幾乎拿到滿分。在課堂上閑暇之餘，會幫忙社團的學長姊寫作業，賺取零用錢。啊，根本是超人！總是被眾人讚譽為文武雙全的天才。
『菅原拓是惡魔，誰都不能相信他的話。』
這是昌也留下的遺書內容。媒體所報導的「少年K」，也就是岸谷昌也，他在一張活頁紙上寫下這句話後，放在教室內的自用置物櫃內。
在急遽轉冷的十二月早晨，昌也在自家上吊身亡。
才剛過十四歲生日僅僅兩個星期。
昌也是我的弟弟。對於沒有哥哥、姊姊的我來說，是獨一無二的存在，同時也是最心愛的家人。
然而，從學校與母親口中得知這件事的詳細始末後，我感到無法接受。
可能因為是經人轉述的緣故，這件事的經過充滿著謎團。
十一月上旬發現霸凌行為，開端是名叫木室隆義的學生在網路上發文求救，聲稱遭到名叫菅原拓的少年霸凌。
『久世川第二中學出現惡魔般的霸凌事件。救救我，我們四個人被惡魔所控制。』文章中詳述了殘忍的霸凌手段，比如吃下蟬的屍體、被迫順手牽羊等，鉅細靡遺的描述透露出真實感。
看到令人不寒而慄的霸凌過程，許多人主動通報學校與警方，引起了軒然大波。
接著，在騷動的隔天，菅原聽到這件事後，一時情緒激昂，犯下暴力事件，印證了霸凌事件的存在──在眾目睽睽之下，在教室中用水壺毆打了昌也。
『霸凌是一項發明，是可以滿足心靈的必要之惡。憑你們是無法阻止革命的。』
菅原被帶到職員室時，目中無人地笑道。
看見遭到毆打的昌也臉上留下一道宛如烙印般的瘀青，感到義憤填膺的大人們採取了行動。
菅原拓承認霸凌行為後，被罰停課三天，並與遭到霸凌的受害者們加以隔離。菅原受到學校重懲，昌也等人則被安排每星期一次由老師進行心理輔導。
母親替孩子們換過手機，定期監看菅原是否有聯絡他們。透過每天與兒子對話，努力治療他們的心靈創傷。
有所動作的不只是大人，學生群情激憤，據說曾多次對菅原拓施以精神上的私刑。由此可看出昌也的受歡迎程度。
菅原拓無法接觸到霸凌受害者，過著與全校學生為敵的凄慘校園生活。沒有任何朋友，更別說是反抗的餘力。
然而，一個月後，昌也自殺了。
菅原拓無疑是「惡魔」。
昌也自殺後，校方與警方都無法對菅原拓予以懲治。
因為在暴力事件發生後的一個月內，也就是昌也陷入精神異常的這段期間，在視線所及的範圍內，菅原沒有對昌也做出任何舉動。因為沒有任何證據，沒有人能夠責備菅原拓。存活的三名學生口徑一致地表示「對此一無所知」。
所以，在昌也死後，菅原連聲道歉都沒有表示，僅笑道：「直到最後都像個笨蛋。」
惡魔沒有受到制裁，仍在世上逍遙。
●
「這樣太奇怪了……」
置身在小時候經常與昌也一同玩耍的公園，我獨自啜泣著。
公園一隅有座小山，然後在中央設有遊樂設施。由褪色的塑膠組構而成，有著宛如現代藝術的顯眼外觀，凝聚了各種孩童喜愛的遊樂設施。
我靜靜哭泣，淚水宛如潰堤般湧出，視線變得模糊不清。得知事件詳情後，不知為何比在喪禮上時更加悲痛萬分，心臟像是被人高高揪起。
視角比小時候高出了許多，我所在的地方無疑充滿著與昌也的回憶。因為氣味沒有改變，泥土、草地、塑膠、磨損的橡皮，以及輕柔地簇擁在身體四周的空氣，與十幾年前相同。我與昌也在這裡玩耍嬉鬧，經常玩到忘了時間。
一思及此，不禁勾起昌也第一次喊我為「姊姊」時的回憶，身體頓時不受控制地顫抖了起來。
「這樣根本不對！」
接著我憤怒地說道。我不知道是什麼不對，有可能是學校、有可能是這個世界、有可能是菅原拓這個人。
「昌也比任何人都還要成績優秀，個性也很善良，雖然有些囂張，但仍是我可愛的弟弟。他不應該死，我的弟弟不應該被迫自殺，抱著委屈離開人世。豈能讓菅原拓一人嬉皮笑臉地活在世上！」
肯定哪裡不對勁。
身為大學生的我也看得出來。
我將內心的情感毫無保留地宣洩出去，深深吸了一口氣，將公園的空氣吸進了肺部。
然後緊握著拳頭說道：
「我一定要查個水落石出。」
因此，我做了一個決定。
「不放過任何蛛絲馬跡，我要徹底挖掘出那所學校發生了什麼事，那間教室發生了什麼事，昌也發生了什麼事，菅原拓做了什麼事。我要為昌也伸冤。」
我要將事情的來龍去脈原原本本地攤在陽光下。
這一定是身為姊姊的我唯一能為弟弟做的。
「昌也，等等我，姊姊一定會查個水落石出。或許我是個不稱職的沒用姊姊，但讓我努力最後一次。」
我的聲音在黃昏時分的公園輕輕回蕩著。
於是，我轉身背對充滿回憶的這座公園，邁出了步伐。
我立刻便開始著手調查。
隔天，我來到了校長室。
我面對著校長，以昌也的姊姊的身分，用半強迫的方式要求他與我會面。學校有義務要說明這件事。
藤本校長即將年滿五十八歲。已經上了年紀，頭髮卻仍然烏黑茂密；不知道是在從事何種運動，肌肉格外發達，胸肌與肱二頭肌將西裝撐得鼓鼓的。
「我是為了調查才到學校一趟。」我緩緩說道：「所以，希望您能夠一五一十地回答我。」
藤本校長微微點頭。
「儘管問吧。我沒有打算隱瞞你任何事。身為教育者，這是對受害者家屬唯一所能做的。」
此時，他一臉詫異地問道：
「可是，你到底想知道什麼？校方所掌握的霸凌與暴力事件詳情都已經告訴你了。」
「我想問的是，在我畢業之後，這所學校所導入的教育制度。」
「哦……」
藤本校長泛起一絲笑容。我語氣嚴肅地說道。
「請告訴我什麼是『人格能力測驗』。」
我必須徹底剖析昌也的狀況。
於是我決定從這件事展開調查。
人格能力測驗。
我不從事件本身，而從這個教育制度開始著手調查是有明確理由的。
因為在有如洪水般泛濫的相關消息當中，顯得格外引人注目。
這個教育制度明顯非比尋常。
我還記得導入這個測驗時，在當時引起了不小的話題。
有評論家認為是符合時代的先進測驗，有企業公開點名這所學校，媒體則形容成劃時代的系統。有位知名人士表示感到「不舒服」，隨即在推特上出現「偽善者」、「只會說表面話」等批評聲浪。
儘管評價不一，會受到大多數日本人的注意也是理所當然。
因為人格