楊銳坐在教室里，忍不住拿出一個小本子，將自己的收益記錄下來。
到目前位置，楊銳已經積累了三份的分紅收益。
馬力全開的西捷工廠是收益最穩定的，去年一個季度的利潤是60萬美元，分給楊銳15萬，今年的預計利潤應當有300萬，意味著楊銳能夠得到80萬美元以上。不過，最終利潤會受到半化學合成工廠的影響，而日系工廠若是全面更新設備的話，這樣的利潤還能保持一年。
銳捷工廠正在天津建設當中，有地方政府的支持，進度將是無比的快速，預計第二季度開始，就能進入生產狀態，而擁有34%股份的楊銳，首個季度就有可能得到三倍於西捷工廠的收益。
權利金則是意外之喜，每年5噸以上的產量，每噸75萬美元的權利金，等於說捷利康的工廠全部投產以後，每年收益將超過365萬美元！
今年一年，他至少能從西捷工廠拿到60萬，運氣好的話能得80萬美元，銳捷工廠若是在第二季度順利投產，他或許能分到180萬美元，權利金大概從後半年獲得，也是180萬，再加上已經獲得的80萬美元授權費，以及即將支出的30萬美元股本，他在1983年的預期收益將有490萬美元。
這樣的收入，雖然還比不上歐美生物公司的同行，但楊銳已經很滿足了，準確的說，簡直是樂瘋了。
就是30年後，能賺到490萬美元的生物公司也是不多的。
誠然，在高新科技產業的刺激下，生物技術公司的發展是如火如荼，動不動就有獲利破億，或者收購價過十億的小型生物公司冒出來，研究和製造的還是普通人根本看不懂的無聊東西。
但是，純盈利和營業收入畢竟是不同的。
對一家歐美小型技術公司來說，490萬美元的營業收入，最多就是讓公司繼續生存一年而已，在這個生物公司平均生存36個月的時代，也算不得什麼了不起的成就。
盈利490萬美元就不同了，事實上，剛剛開始指數性增漲的生物公司，燒錢的很多，盈利的很少，一如90年代的互聯網公司。
一年需要3000萬美元，5000萬美元的中小型生物公司，在歐美國家大行其道，可要說盈利的，100個裡面也挑不出兩個來。
同樣是研究輔酶Q10，楊銳如果不是早知道答案，看過完整的論文和相關研究，然後對比著做實驗，光是精製茄尼醇一項，就有可能用掉數百萬美元，半化學合成輔酶Q10更是一個大坑，用1000萬或者5000萬美元做不出來，也不奇怪。
正因為如此，捷利康才願意與楊銳合作，而日系公司寧願邊打官司邊生產。
楊銳吁了一口氣，翻過一頁，開始記錄自己想購買的儀器。冷凍離心機似乎是需要的，電泳儀也需要一個好的，定氮儀也想要，粒度儀似乎也可能用得上，如果是激光的就更好了……
楊銳輕輕鬆鬆的寫了半頁紙，愣了一下，再用鋼筆使勁的畫了個叉。
做實驗室就像是發燒友配電腦，賣音箱，永遠都有更好的，多少錢都不夠花。
還是先從手邊的技術做起吧。
楊銳正想著，一抹陰影遮擋住了光線。
「楊銳，有道題不會。」許靜的聲音聽起來不錯，只是身軀著實健壯，像是女子舉重運動員似的。
楊銳思考了兩秒鐘，才意識到自己在自習課上，轉手將自己的筆記本給合了起來，拿起許靜的練習冊看了起來。
「是一道立體幾何呀。」楊銳常常地嘆了一口氣。
許靜莫名地看了他一眼，奇怪地說：「是。」
楊銳點點頭，一邊看題，一邊問：「班裡能解立體幾何的學生，能有多少人？」
「鴻睿班裡？有十幾個人吧。」許靜給了個大略的數字，問：「怎麼了？」
「感慨一下。」楊銳笑著搖搖頭。
許靜有點好笑，說：「有什麼好感慨的，老師天天在台上講，不會的也會了。」
「能會就好。」楊銳繼續感慨。
理科從來不是左耳進右耳出，聽聽就能長分的科目。
在高中數學中，立體幾何是絕對的難點，尤其是對基礎不牢的學生來說，任何一道立體幾何題，都是地獄難度的。
要解出立體幾何題，首先你得熟悉平面幾何，如果平面幾何題都做的吭吭巴巴，立體幾何就不用想了，能做得出來全憑運氣。
在還有中考的年代，120分至少得有100分的數學成績，才能說平面幾何基本掌握，隨著高中的學習，知識面逐漸拓寬，當年中考數學100分的學生，再考一次，或許能有110分，乃至115分，以這樣的水平學習立體幾何，才能說是有不錯的基礎，從而在高考中得到一個優秀分，也就是85%左右的分數。
換言之，如果是剛開始讀高一的學生，見面就學立體幾何，他中考的成績應該有110分或者115分才夠格。許多重點中學的重點班，也是以此為基礎來招收學生的，他們用一年左右的時間完成高中所有課程，然後參加各種競賽以獲取保送名額，而一些不明所以的家長想盡辦法將子女送進這樣的班級，結果往往並不如人願，也是相似的理由。
普通的高中學生，通常不會接近滿分的數學基礎，所以，到了高二高三再學立體幾何，大部分學生還會頭疼。
中考100分的學生頭疼，多多少少還能完成立體幾何的學習，初中成績更糟的學生，即使是頭疼，往往也學不懂了。
對後者來說，重新補習初中的平面幾何，是唯一的出路。
這當然也是不容易的。初中數學總共也就是兩個大項，平面幾何和代數，用兩年時間讀完的平面幾何，讓學會的人重讀是很簡單的，讓沒學過的人再讀，而且是在學習緊張的高中，壓力可想而知。
後世讀6年中學的全日制學生，覺得立體幾何困難，那對80年代讀4年中學的學生們來說，立體幾何就更困難了。
看高考大小年，凡是立體幾何出的多的，全國平均分肯定要降，對於此類題目，即使是楊銳，也只能難處些有用沒用的技巧，也不確定是否能發揮作用。
簡而言之，這就是一系列考察基本功的題目，而且不像是函數概率等等，立體幾何是考察整個中學階段的基本功。
對此，除了努力聽課和練習，立體幾何想獲得及格分都是不容易的。
鴻睿班能有十幾個人做出立體幾何的題目，即使是最簡單的立體幾何題，楊銳也覺得不容易。
而以目前的高考難度來說，能做出簡單的立體幾何題也就可以了。
就分數來說，只要50%以上的分數，基本就能考上大專，而若是將的成績按照難度分配給各個知識點的話，立體幾何完全用不著一半的分數。
當然，高分總是沒壞處的。
楊銳將解體步驟寫了下來，交給許靜，說：「先看看，能不能看懂。」
許靜搬了個板凳，坐在了邊上。
一會兒，繼續又學生來問楊銳題目，楊銳一邊回答，一邊判斷著各人的程度。
銳學組成立至今大半年了，所有人都有很大程度的提升，但分數的差距也變的明顯起來。同樣一道題，有的人似是而非，有的人完全不懂，都得零分，經過了練習以後，以前是似是而非的人如今能得滿分，以前是完全不懂的人能得一半的分數，分數自然就有了差距。
「再分一個快慢班吧。」楊銳找來王國華商量。
學生的成績慢慢拉大了，一個老師講課，不可能顧及到所有學生的，總有人在課程中是屬於被放棄的。
細分班級，能更好的講課和練習。
王國華意外地道：「分到慢班的學生，會有想法吧。」
「可以給大家說明一下，如果實在想不通也沒辦法。」
王國華額頭擰出一個結，道：「怎麼解釋？」
「鴻睿班是以高考為目標的班級，一切不以分數為目標的行為都是耍流氓。另外，成績不好，又想不通的，可以自動申請退出鴻睿班和銳學組。」楊銳的念頭很通達，他以前就是做補習老師的，身上沒有公立學校的種種束縛，其目標就是給想升學的學生補課，用盡一切方法，讓學生能得到高分。
王國華還是有點糾結地說：「田世昌都不讀書了，還是銳學組的成員，就因為快慢班踢人，不好吧？」
「正式組員自然不能直接開除……行了，別管那麼多了，我就不相信學生就這麼脆弱，難道在一個班裡，就沒有成績高低了？」
「那……我可就直接通知了？」
「等等，再加一句。」楊銳琢磨了一下，道：「別說快慢班了，就說，一個是以全員通過本科，部分人通過重點為目標的重本班，一個是以全員通過專科，部分人通過本科為目標的普本班，這樣好聽一點。」
王國華咋舌道：「太囂張了吧，這讓其他班的