《年輕的翅膀、全新的飛躍》昭和初期作為府立第十五女子高中創立、戰後經歷學制改革後成為都立高中的本校，我們以歷史、傳統以及自由的校風引以為豪。為了能夠讓學生選擇並獲得最適合進路的授課，我們從平政六年度起大幅改正修訂教育課程。為了培養學生的個性和希望，在授課計畫的各個方面下了不少的工夫。而且本校指定的制服和體操服是由有名的服裝設計師、同時兼任本校OG（oldgirl，女畢業生）志岐老師設計的。配合新時代、清潔、有高雅的品位和情趣，在學生中也博得了極高的人氣。此外——
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在原稿用紙上賓士的、坪井高子的筆止住了。（此外……）準備明年發配的學校介紹印刷。原稿由身為校長的她親自執筆——卻早早的就沒有東西可寫了。
「此外……」此外什麼呢。除此之外還能寫出什麼呢？自己學校值得一提的應該不止這些啊？升學率80%。話雖如此，其中還包含了近50%的失學學生。正式進有名的大學讀書的學生僅僅是10%。棒球部第2戰就輸了。橄欖球部強盛是在10年前。網球部、籃球部和足球部都不是特彆強。劍道部去年雖然取得了不錯的成績，然而身為原動力的主將已經畢業了。
這麼說來，也有變化的一面。比如學生會有了莫名的巨大影響力、校內頻繁地發生槍械和爆炸物的使用、有著數名異常有個性的學生、等等。但這些都不能出現在學校介紹的印刷紙上……不，是絕對不能外露。去除這些因素之後——陣代高中就成了非常平凡的一所學校。能吸引學區內中學生的要素簡直想不出。只有因為可愛而有名的女學生制服。正當坪井高子抱著頭苦惱的時候，有人敲門了。
「請進……」說完，英語科的神樂坂理惠進來了。是有偏瘦的體形、穿著制服，剪短髮的年輕女性。
「失禮了。是關於上周進學路線指導的事情……校長？請問怎麼了？看上去你的臉色不大好。」
「有點事……」
「哦，是學校介紹的印刷啊。」她瞥了眼桌上的原稿用紙說道。
「是啊……我想把這所學校的魅力毫無保留地表達出來，可真的到寫的時候才發現相當難。」坪井嘆氣。
「我本來是教數學的。雖然用這個當理由有點牽強，但我確實不擅長做這類事。被事務所委託的時候不該輕易答應的……哎呀哎呀，真頭疼。」
「是嗎。」坪井白了一眼沒給出什麼特別感想的惠理，「神樂坂小姐，你來寫如何？」
「哈？」
「你也是這裡的OG，由於大部分的青春時光是在這裡度過的，對母校的熱愛也應該是他人的數倍才對……」
惠理的臉馬上抽搐了一下。也不是不正常，執筆寫如此無聊的文字任何人都不會開心地接受才對。
「不……不了。我在寫這種文章方面也……何況寫出來可能還有損客觀性……況且，最近我的事情很多。」
「很忙。很忙……嗎。」
「是的，真遺憾。」惠理一邊後退了幾步一邊答道。
校長拿下戴著的老花眼鏡，慢慢開始擦鏡片。「是嗎？每天早上起來有時間為同事做便當——會沒有時間寫這東西……？」
「唔！」惠理還特意發出了聲音——全身僵住了，像是在說「為什麼你知道」一般睜大雙眼。
「下班之後有時間到他的畫室去辛勤地打掃衛生準備晚餐——居然會沒有時間寫我拜託的文書……」
「那個、那個……」
「職場上的戀愛也可以……可我希望你不要公私不分。校規裡面禁止不單純的異性交際，可你們卻給學生做榜樣，真讓我困擾啊……」
「和……和不純一點都沒關係。話說回來……這件事其他老師也知道嗎！？」
「不，誰都不知道。」
坪井說完，惠理鬆了口氣。
「我當然準備把這個問題埋在心裡。請放心，神樂坂小姐。」
「啊，那謝謝——」
塞過來的原稿用紙打斷了道謝。「那麼就這樣，拜託你了。要麼你交給別人幫忙也可以哦？」坪井高子露出表示心情舒暢的微笑。（翻譯插嘴：……我怎麼覺得校長的行事手段和林水差不多呢？）
當天放學後，保健室內——
「總覺得好像最近我更加招風了……」惠理嘟嘟囔囔對高中時代起的後輩、擔任護理教諭的西野梢發牢騷。「剛剛赴任的時候還異常親切呢，可最近老是把一些特別麻煩的事推給我；對相良君的教導也還是那麼棘手……」
「是嗎。」重新扶了下自己的小眼鏡的梢隨聲附和著。「我當然覺得她是個了不起的人。可她似乎已經保持單身沒有男友的歷史50多年了……」
「所以校長要欺負前輩你嗎？」
「……不知道。梢你怎麼想的？」
「我也不知道。我不明白那些和我從來不打交道的人的感受。」她帶著天真無邪的笑臉回答。
「你的性格還真好相處啊……」
「是啊，我經常被這樣說——雖然大多是男性說的。」雖然老能厚顏無恥地說出這種話卻不會被人厭惡，就是這個後輩的特點。事實上她從以前起就很容易吸引異性。不知是因為娃娃臉的關係還是由於與其對照的誇張胸圍的緣故——或許是兩者相乘的效果吧。
「啊~啊……主啊，請寬恕這個自甘墮落的後輩……」斜視著突然開始祈禱的惠里的梢一邊在悠閑地品綠茶。
「之後呢？宣傳的原稿寫了沒有？」
「還沒。雖然我也認真地在桌前坐下來過……那確實很難寫。去年的宣傳因為是庵老師寫的因此完全無法參考……」
順便一提，去年美術教師水星庵負責擔當製作的學校介紹宣傳單的序文是這樣的：
《無矛盾性、完整性——在無定義術語教育上的一般概念》
身處高等教育現場的我們，在與被規則支配的記號和現實世界中事物存在著「同型對應」的場合中如何表達思想、首先要觀察在形式系統的相對簡單的脈絡。藉助霍夫斯塔特的名著中的言論，人類語言理解底線的記號處理與其說是通過典型的形式系統進行記號處理不如說是以意義上的同型對應作為媒介（以下略）
就像這樣喋喋不休地繼續著。不用說，這份傳單在學生中的惡評甚廣，但在教師群和家長中並沒有表現出不滿。往往大人們——尤其是高學歷的大人，是不願意承認自己「完全看不懂」這種難以理解的文章的。（就如在廣為流傳的童話中《皇帝的新衣》一樣。）
先放下這個不談。「前輩，如果真的寫不出來——」梢豎起食指。
「這樣如何？在學生中募集原稿，然後在其中抽出最好的那篇。」
「原來如此……不過，特意來應徵寫這種麻煩東西的學生會有嗎？」
「我認為只要準備獎品就會有了。比如DVD、行動電話、山地車什麼的。」
「我怎麼可能準備如此高價的東西？而且我認為，身為聖職者的教師使用這種手段是不對的。」惠里的口氣堅定。
「但是前輩，假如僅僅依賴他人的好心，人可什麼事都做不好哦？」
「呃……」
「而且勞動就必須支付對應的報酬。你不能小看孩子們呢。」
「別……別突然把大輿論搬上來。可也確實……」
「沒錯吧？」八年來一直在打交道的後輩笑了。最終惠里部分採用了梢的提案：向學生徵集原稿。但獎品只是2000日元的圖書券——當然得自己掏腰包，這是無可非議的。
（做這種事情真的行嗎……）就算這麼想，她還是打了一份徵集原稿的傳單。梢從一旁接過她手中剛列印出的原版文件，「獎品只有圖書券嗎？這樣會不會有學生來應徵呢……？」
「會來的。」
「誰知道呢……」梢在短短的時間內緊了緊眉頭，但立刻又恢複了原狀，「那麼前輩，這份東西就由我來印刷了以後貼到各個班的公告欄上去好了?」
「啊，那謝謝你了。你真熱情。」
「不用，是為了前輩嘛。」梢拿著原版匆匆忙忙離開了。惠里雖然感覺到有點不對勁，可她也沒有多想，只是在數天內靜候學生的回應。
「……哎，真受不了。」讀過今天早晨貼上的印刷紙中一張的千鳥要發出感嘆一般的聲音。「神樂坂老師也會做出一些出乎意料的事情啊……」
「嗯，真意外。我