上一節談風格，往高處鑽了一程；高容易無根，要迷途知返。或者說，試唱陽春白雪，很少人聽，那就還是變玄想為實際，唱唱下里巴人吧。——並且是最下的下里巴人，就是本節題目所說，「規格」之類。起因是這樣：一篇文章，寫完了，給人看，人家看，讀，甚至用眼一掃，印象不是「清清楚楚」，而是「亂七八糟」，這是怎麼回事？亂七八糟的印象，來源可能有多種，比如某種意思明顯說不通，某兩個句子明顯連不上，等等，是內容和表達方面的缺點，前面已經談過，不屬於這裡所謂規格之類。這裡所謂規格，是最低等的，如一段開頭應該低兩格，卻低了一格，序碼（一）（二）（三）（四），卻用了（一）（二）（3）（四），等等。常見的使人感到亂七八糟的原因還有規格之外的，這主要是「標點」和「字形」（即書法），可以納入「之類」。簡單說吧，本節是想談三方面的缺點：一是規格，二是標點，三是書法；目的是化亂七八糟為清清楚楚。
（一）規格
規格，事似乎很小，內容卻很繁瑣，影響卻很討厭；做編輯出版工作的人多半很怕它，尤其整理大部頭著作，幾乎不敢設想在這方面不出問題。這裡可以大事化小，只談一篇文章。但這也會牽涉多方面的問題，難於列舉。以下由粗到精，談一些常見的情況，只能說是舉例。
（1）抄寫的用紙。我說說使我頭疼的經驗。很多次，年輕人送來自己的文章請我看，請我修改，用的紙卻是沒格的，字很小，兩字之間、兩行之間的距離也很小，映入眼帘，密密麻麻，看清楚，不容易，動筆改，更不容易，這使我很為難。其實這對作者也不利，比如說，文字完全相同，抄兩份，一份如剛才所說，另一份用格紙，抄是清朗悅目，送給什麼人評分，很可能，前一份評60分，後一份評80分。就說是為包裝心理所左右吧，反正事實是這樣，不清朗悅目就不能予人以好印象，就要降低分數。還有一次，一篇投稿送給我看，竟也是密密麻麻體，我大致看看，覺得即使想修改也難於下筆，只好退回去。作文用紙是小節，所以不憚煩而諄諄言之，是因為不少年輕人不注意這起碼的要求，起步便錯，其他就更不可問了。
（2）種種格式。屬於這個門類的事物很不少，只能舉一點點例。這可以從性質方面概括一下：凡是表現為位置不妥的都算。例如：a．分節標題，有的在一行的中間，有的不在一行的中間。b．序碼與其後的文字間，有的空一格，有的不空。c．每段開頭低兩格卻忘了低格或低了一格。d．引文獨立抄，首行低三格，以下各行，此處低三格，他處低一格。e．標點，應該參考出版物的格式，一行頭一格不出現「，」「；」「。」
「？」等符號，末一格不出現「「」「《」「（」「［」等符號，可是抄成這樣。此外還可能出現一此位置不妥的情況，可以類推。
（3）序碼的排列。內容複雜的文章，尤其科學性的，常常要分成大大小小的類，用幾套序碼標明。如（一）（二）（三）、（1）（2）（3）、（a）（b）（c）等。這要注意兩方面的協調：a．大類、小類要分清，如（一）（二）等表大類，（1）（2）等表大類之下的小類，（a）（b）等表小類之下的更小類，等等，不可混淆；b．表一類的序碼不可出現異型的，如（1）（2）（3）這一組裡不可忽然來個（四）。有的人不很重視這方面的協調，結果就造成混亂。
（4）引文的核對。作文，有時要引用他人（包括古人）的文字，以為一臂之助。昔人在這方面不很拘謹，常常出現大同小異的情況。這不是因為他們缺乏責任心，而常常是因為他們高明，古書差不多都能背，因而行文時不查，如顧亭林和近人王國維就是這樣。這種作風，我們現在不應該學。可是有的人偏偏在這方面慣於不拘謹，引他人的文字，馬馬虎虎，大致一抄，不核對，甚至憑自己的印象，把不是人家的話安在人家頭上。這很不好，因為一方面是表示自己馬大哈，一方面是表示對人不尊重。
（5）字體。應該寫「車」而寫成「車」，應該寫「樓」而寫成「樓」，這是應該用簡體而用了繁體；應該寫「略」而寫成「畧」，應該寫「恥」而寫成「恥」，這是不應該用異體而用了異體；都是不合規定。同一篇文章多次使用同一個字，這裡用合於規定的，那裡用不合規定的，也應該算作規格方面的缺點。
（6）用語的統一。同一個意思或同一種關係，可以用這個詞語表示，也可以用那個詞語表示，這裡沒有對錯問題；但作為使用的人或作者，他就會碰到怎樣選定並維持什麼表達習慣的問題。如果不注意，靈機一動，隨手拈來，這裡這樣，那裡那樣，就會使明眼的讀者感到作者頭腦不清晰，表現在文章里是亂七八糟。這方面的情況幾乎多到無限，也只能舉一點點例。a．最常見的和最突出的例是「的」、「地」、「得」的分化和不分化。分，不分，都不錯，只是不許在同一篇文章里忽而分忽而不分，如「仔細地看」與「耐心的講解」並存，「做得很對」與「樂的她眼淚都掉下來了」並存，等等。b．表示時間也會出現這類問題，如「公元」與「公曆」並存，「陰曆」與「農曆」並存，「1936年」與「一九七八年」並存，等等。c．在用字方面出現這類問題的機會更多，如「成分」與「成份」並存，「計畫」與「計畫」並存，「辭章」與「詞章」並存，「做工」與「作工」並存，等等。d．稱謂也有這類問題，如「老祖母」與「奶奶」並存，「父親」與「爸爸」甚至「爹」並存，等等。這裡需要說明一下，用語統一與表這方式多變是互不相擾的兩回事，如「傷心」與「難過」、「我下午來」與「下午我來」之類屬於表達方式的變化，當然不在規格混亂之列。
（二）標點
標點有對錯的分別，這裡是談規格之類，可以不管。管的是以下這些情況。
（1）標點不全（同時也不清楚）。我見過的許多密密麻麻體，其中不少是兼有這個缺點的，好像完全憑興之所至，想到就點，沒想到就不點。還清楚地記得有一篇，是文章末尾一個字之後也沒有標點。
（2）標點不清楚。年輕人寫文章，有這種毛病的很不少。常見的現象是：有些句號是非常小的圓點，顯然是用鋼筆尖一戳而成；頓號和逗號分不清楚；問號和嘆號分不清楚；引號不是「」，而是XX；等等。
（3）用格紙寫，少數人標點不佔一格。這總的看來顯得很擁擠，不清楚。還會出現其他問題，如引號後半與它下面的標點，就常常成為」。，而不是。」或」。，以致（如果排印）
排版工人感到無所適從。
（4）意思相類、結構相同的處所，標點不一致。如同是「秦漢」，這裡寫「秦漢」，那裡寫「秦、漢」；同是「總會成功的吧」，這裡寫「總會成功的吧。」那裡寫「總會成功的吧？」
等等。
標點，對錯當然關係重大。以上舉的幾種不是對錯問題，而是應起作用而沒有很好地完成任務的問題。任務不能完成，就影響說也是不可輕視的。
（三）書法
本節所談規格、標點、書法三者，書法是最麻煩的問題，因為：（1）亂七八糟的印象絕大部分由此而來；（2）即使明白了，注意了，也不是短期內所能改正。比如說，作文應該用格紙抄，你沒用，錯了，明白以後，下次改用格紙，解決了；書法就不成，這次寫得不好，知道不對，可是積習難改，甚至不知道應該怎樣改，下次寫，不走老路就很難。書法是一種要求，有高低二義：高的，寫得美，成家；低的，寫得清楚整齊，容易辨認，也不難看。這裡所謂書法的要求當然指低的，甚至低之又低，只要求寫得像漢字，而不是中西文的混合體。現在年輕人練習寫字的情況，與科舉時代的讀書人完全不同了。那時候，讀四書五經，作八股，寫字，同等重要，字寫得不像樣就不能考中秀才、舉人和進士，考中進士，字如果差些就不能進翰林院。因此，他們必須從小就抱著幾本帖（主要是唐人楷書）練。現在，情況完全不同了，（1）字好壞不再是升降的條件；（2）多用鋼筆和鉛筆（書寫工具自然會影響字體）；（3）常常既寫中文，又寫西文（中文筆畫基本是走直線，西方相反）；（4）書法的練習，機會不多，要求不嚴。幾種條件加起來，其和是寫漢字而不像漢字，既難認，又難看。這表現在作文方面是以下各種現象：
（1）字太小，沒有舒展清爽的形態，因而給人的印象是密密麻麻，含混不清。人使用文字，是通過不同的形體表達和領會意義的，形體的區別越明顯，意義的顯示就越清楚。字太小，同時筆畫又不清晰，於是不同的字，常常看不出有明顯的區別，領會意義就比較難了。
（2）筆畫形狀不對。漢字筆畫都有一定的形狀，就是常說的橫平豎直。現在許多年輕人不管這些，而是從心所欲，如「橫」寫成「點」或小「撇」（亠、示），重迭的「橫」寫成「豎」（亠、爾），「